مبانی نظری رضایت تحصیلی از یادگیری الکترونیکی

این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت تحصیلی از یادگیری الکترونیکی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد. 

رضایت از یادگیری الکترونیکی
یادگیری الکترونیکی به زمان و مکان محدود نیست و فرصت‌های زیادی برای یادگیری خودآموز به وجود می‌آورد. از جنبه عملی نیز کسانی که از آموزش الکترونیکی به عنوان اولین اولویت یادگیری استفاده می‌کنند، مجالی جهت برقراری تعادل بین شغل و خانواده شان با فعالیت‌های مربوط به یادگیری وجود دارد.   رضایت از یادگیری الکترونیکی سطحی از عملکرد سامانه یادگیری الکترونیکی است که کاربران پس از استفاده از آن مشاهده می‌کنند. رضایت دانشجویان در محیط آموزش مجازی به عوامل ارتباطات و تعامل، بازخورد، آماده‌سازی و دسترسی به زمینه‌هایی برای روشهای تدریس و کسب دانش و تشویق را شامل می‌شود. در محیط‌های آموزش مجازی برای یک استاد خوب، داشتن تجهیزات قابل اعتماد بسیار مهم است و برای دانشجویان نیز باید شرایط و فرصت‌هایی فراهم شود تا در بحث‌ها و دوره‌های آنلاین مشارکت کنند(آن، شین و لیم ،2009). 

   وقتی که روش‌های متنوعی برای ارزیابی میزان فعالیت‌های کاربران در یادگیری الکترونیکی وجود داشته باشد، می‌توان از چندین بازخورد بدست آمده، عملکردهای بهتری را استخراج کرد. در واقع، انواع روشهای ارزیابی در یک سامانه یادگیری الکترونیکی مثل آزمون‌های تشریحی، تستی، خودسنجی و غیره، نه تنها مدرسان را برای ترویج یادگیری از جوانب مختلف توانمند می‌سازد، تنوع این روش‌ها، یادگیرندگان را نیز برای نمایش بهتر تلاش‌هایشان در انجام فعالیت‌های یادگیری الکترونیکی ترغیب می‌کند(همان،469).

   ملکی مرشت و همکاران (1391) در پژوهشی با عنوان" بررسی میزان آمادگی دانشجویان دانشگاه ارومیه برای شرکت در نظام یادگیری الکترونیکی" میزان آمادگی دانشجویان دانشگاه ارومیه را برای شرکت در نظام یادگیری الکترونیکی در نظر گرفته‌اند که در نهایت یافته‌های پژوهش نشان داده است که دانشجویان دانشگاه ارومیه برای شرکت در یادگیری الکترونیکی از آمادگی در سطح متوسط برخوردار هستند و دارای مهارت های ورود به دوره‌ها می باشند. 

فهرست مطالب

تعریف نظری رضایت تحصیلی

تعریف عملیاتی رضایت تحصیلی

فصل دوم چارچوب نظری و پیشینه پژوهش رضایت تحصیلی از یادگیری الکترونیکی

1-3    رضایت تحصیلی    14
1-3-1    خودتوانی اینترنتی یادگیرنده    16
1-3-2    پاسخگویی به موقع مدرس    16
1-3-3    انعطاف پذیری دوره یادگیری الکترونیکی    16
1-3-4    کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی    17
1-3-5    کیفیت فناوری    17
1-3-6    سودمندی سامانه    17
1-3-7    سهولت استفاده از سامانه    17
1-3-8    تنوع در ارزیابی    18
1-4    پیشرفت تحصیلی    18
1-5    پیشینه پژوهش    22
1-5-1    پژوهشهای انجام شده خارجی    22
1-5-2    پژوهشهای انجام شده داخلی    26
1-6    جمع بندی
فهرست منابع