نوع فایل: word
قابل ویرایش 125 صفحه
چکیده:
اين پژوهش تحت عنوان «بررسي رابطه بين هوش عاطفي و سلطه جويي و سلطه پذيري دانش آموزان دختر دبيرستاني شهر اصفهان» با اين فرض کلي که آيا بين هوش عاطفي و سلطه جويي و سلطه پذيري دانش آموزان دختر دبيرستاني رابطه وجود دارد؟ به پژوهش در اين زمينه مي پردازد. در اين پژوهش ما بعد از تعريف هوش عاطفي، سلطه جويي، سلطه پذيري و نوجوان در فصل اول و شرح کامل هر يک در فصل دوم، در فصل سوم اين پژوهش به روش اندازه گيري و نمونه گيري اشاره شده است. جامعه مورد نظر شهر اصفهان بود که نمونه 100 نفري از طريق نمونه گيري خوشه اي انتخاب شد. و بعد از طريق دو پرسشنامهيکي مربوط به هوش عاطفي که از پرسشنامه پتري و فارنهام استفاده شد و ديگري مربوط به سلطه جويي و سلطه پذيري بود که از پرسشنامه آني تونند استفاده شد بر روي گروه نمونه اجرا کرديم. و در فصل چهارم با استفاده از آمار توصيفي و ضريب همبستگي پيرسون به تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش پرداختيم. در فصل پنجم يعني فصل نتايج پژوهش فرضيه کلي ما در اين پژوهش تأييد شد زيرا ضريب همبستگي بين هوش عاطفي و سلطه جويي و سلطه پذيري به طور کلي در سطح 5/0P معنادار بوده بنابراين رابطه ي معنادار و منفي بين هوش عاطفي و سلطه جويي و سلطه پذيري وجود دارد.
به عبارت ديگر هر چه هوش عاطفي بالاتر باشد سلطه جويي و سلطه پذيري در نوجوان کمتر و هر چه هوش عاطفي پايين تر باشد سلطه جويي و سلطه پذيري در نوجوان بيشتر مي شود.
مقدمه:
برخي از حوزه هاي حرفه اي روان شناسي بيش از حوزه هاي ديگر مورد توجه و اقبال عمومي واقع گرديده اند. از جمله آن ها حوزه ي هوش عاطفيرا مي توان نام برد. در پنج سال گذشته، هوش عاطفي عنوان بسياري از کتاب ها و مجلات پر فروش و مقاله هاي روزنامه هاي مشهور و پرخواننده را به خود اختصاص داده و مورد آن پژوهش هاي علمي گوناگوني صورت پذيرفته است. درباره دلايل اين علاقه و جلب توجه، تبين هاي گوناگوني به عمل آمده است. يکي از آن ها اين است که گفته مي شود هوش عاطفي طرز تفکر غالب – روح حاکم زمان – است. يکي از اساسي ترين مسائل زندگي مدرن امروزي، حل مسائل و مشکلات فني است تا مسائل و مشکلات انساني، و از اين به بعد مجبوريم که مشکلات انساني را بسيار بهتر از مشکلات فني حل نماييم. هوش عاطفي مدعي است که مي تواند حداقل برخي از مشکلات زندگي بشر امروزي را که در اصطلاح « تعارض بين آن چه که انسان احساس مي کند و آن چه که به آن فکر مي کند» حل وفصل نمايد. دومين تبين اين است که، مفهوم هوش عاطفي در برگيرنده ي اين فرضيه است که « بسياري از افراد که از تحصيلات عالي برخوردار نمي باشند، ولي از هوش عاطفي بالايي برخوردار هستند، زندگي شاد و موفقيت آميزي را تجربه مي نمايند.» يکي ديگر از دلايلي که هوش عاطفي مورد توجه واقع گرديده، اين است که اين سازه، مفهوم کلاسيک و سنتي هوش عاطفي و روش هاي ارزيابي آن ها را زير سؤال برده و در مورد سودمندي و موفقيت آميز بودن آن ها اشکال هاي جدي مطرح ساخته است. در نهايت بسياري از نويسندگان مقاله هاي روزنامه ها و سرمقاله نويسان راجع به توانايي هاي بالقوه هوش عاطفي و اثرات آن بر زندگي عادي و روزمره ي انسان قلم فرسايي نموده اند که به هر حال اين بحث ها سبب گرديده، اين باور قديمي که ماهيت انسان را تعارض مداوم بين قلب و مغز مي داند، به چالش کشيده شود و در مورد درستي آن شک و ابهام به وجود آيد، علاوه بر آن سبب گرديده تا مردم به اين باور برسند که هوش عاطفي مي تواند سبب افزايش ميزان سلامتي، رفاه و آسايش عمومي، ثروت، موفقيت، عشق و شاديگردد.در مورداين ادعا هاوبلند پروازي ها، لازم است تا ارزيابي هايي دقيق و علمي صورت بگيرد تا درستي و نادرستي آن ها را مشخص گردد.
(نوري امام زاده اي و نصيري، 1384، ص 7 ) .
فهرست مطالب:
کليات پژوهش
مقدمـه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت مسئله
بيان اهداف پژوهش
هدف کلي
اهداف جزئي
بيان فرضيات پژوهش
فرضيه کلي
فرضيات جزئي
تعاريف نظري واژه ها
هوش عاطفي
سلطه جويي
سلطه پذيري
نوجوان
تعاريف عملياتي واژه ها
هوش عاطفي
سلطه جويي
سلطه پذيري
نوجوان
فصل دوم
ادبياتپژوهش
مقدمـه
پيشينه پژوهش
هـوش
عاطفـه (هيجان)
هـوش عاطفي (هيجاني)
شعور عاطفي و شعور عقليانسان
مؤلفه هاي هوش عاطفي
سازماندهي گروهي
ارائه راه حل
ارتباط فردي
تجزيه و تحليل اجتماعي
کليدهاي پرورش هوش عاطفي در کودکان و نوجوانان
ارزش سواد عاطفي
کسالت عاطفي
گوشه گيري يا انزواي اجتماعي
افسردگي و اضطراب
مشکلات مربوط به تفکر و توجه
بزهکاري يا پرخاشگري
هوش عاطفي در تعليم و تربيت
ديدگاه کردارشناسي
ديدگاه هنري موري
ديدگاه کارن هورناي
جلب محبت
انقياد و تسليم و تبعيت
کسب قدرت
عزلت نشيني و گوشه گيري
سلطه جويان را مي توان به چند گروه اساسي تقسيم کرد
خصوصيات اساسي سلطه جويان
فريب ( تزوير، ظاهر سازي )
ناآگاهي ( مردگي، بي حوصلگي
کنترل ( آگاه، ناآگاه )
بدگماني ( عدم اعتماد
روش هاي سلطـه جويي نوجوان بر والدين و والدين بر نوجوان
روش هاي معتبر روان درماني به منظور خويشتن سازي در افراد سلطه جو
تأثير محيط
سلطه پذيري واقعي
صفات غير عادي و عجيب
روش هاي درمان
الف : پيشگيري
تاريخچـه مختصري از مطالعات مـربوط به نوجواني
دوران اوليه نوجواني (1113 )
اواخر دوران نوجواني (1719 )
زمينه هاي اصلي رشد در دوره دبيرستان
تصوير کلي
موضوعات
خانوادگي
سازگاري با تغييرات بلوغ
هورمون هاي خشمگين
تحقيقات داخلي وخارجي
تحقيقات داخلي در زمينه ي هوش عاطفي
فصلسوم
روش پژوهش
مقدمـه
جامعـه
نمونـه
روش نمونه گيـري
ابزار اندازه گيري
الف) پرسشنامه هوش عاطفي
ب) پرسشنامه سلطه جويي و سلطه پذيري
روش جمع آوري اطلاعات
فصل چهارم:
تجزيهو تحليل
يافتههاي پژوهش
مقدمـه
مفروضات ضريب همبستگي پيرسون
راهنماي استفاده از جداول
آمار توصيفي
جدول شماره 1
جدول شماره 2
جدول شماره 3
جدول شماره 4
جدول شماره 5
جدول شماره 6.
جدول شماره 7
جدول شماره 8
جدول شماره 9
جدول شماره 10
جدول شماره 11
جدول شماره 12
جدول شماره 13
جدول شماره 14
جدول شماره 15
جدول شماره 16
فصل پنجم
نتايج پژوهش
مقدمـه
نتايـج پژوهش
محدوديت هاي پژوهش
محدوديت هاي دروني
محدوديت هاي بيروني
پيشنهادات
فهرست منابع
منابع وماخذ
1احدي، حسن و محسني، نيکچهر. 1380. روانشناسي رشد مفاهيم بنيادي در روانشناسي نوجواني و جواني. تهران. انتشارات رشد. چاپ دوم.
2احمدي، احمد. 1382. روانشناسي نوجوانان و جوانان شامل ويژگي هاي زيستي شغلي و جنسي. تهران. انتشارات مشعل.
3اکبرزاده، نسرين. 1383. هوش هيجاني (ديدگاه سالووي و ديگران). انتشارات فارابي
4اورت، شوستروم. 1385. روانشناسي انسان سلطه جو. ترجمه : قاسم و سرمد قاضي. تهران. انتشارات سپهر. چاپ پنجم.
5پتن، پاتريشيا. 1379. هوش عاطفي : هنر برقراري روابط مؤثر راهي به سوي سعادت و شادکامي. ترجمه : جواد شافعي مقدم و نيره ايجادي. انتشارات پل.
6پورافکاري، نصرت الله. 1373. فرهنگ جامع رواشناسي و روانپزشکي. انتشارات تهران. چاپ سوم.
7تونند، آني. 1380. ادراک خود. ترجمه ناهيد اکرمي و محمد رضا عابدي. دانشگاه تهران.
8حسني، عليرضا. 1380. پايان نامه کارشناسي رشته روانشناسي. بررسي ميزان سلطه پذيري و سلطه جويي در نوجوانان نابينا و ناشنوا پسر اصفهان. دانشگاه اصفهان.
9خراساني، اعظم. 1385. پايان نامه کارشناسي ارشد رشته مديريت دولتي. بررسي ارتباط بين هوش عاطفي مديران مدارس متوسطه شهر اصفهان. دانشگاه آزاد خوراسگان.
10دلاور، علي. 1381. روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي. انتشارات پيام نور
11دلاور، علي. 1383. روش هاي آماري در روانشناسي و علوم تربيتي. انتشارات پيام نور.
12رضايي، صديقه. 1380. پايان نامه کارشناسي رشته روانشناسي. بررسي و مقايسه ميزان سلطه جويي و سلطه پذيري در نوجوانان عادي و بزهکار شهر اصفهان. دانشگاه اصفهان.
13ژوزف، سياروچي و ژوزف، فورگاس و جان ماير و همکاران. 1383. هوش عاطفي براي زندگي روزمره. ترجمه : اصغر نوري امام زاده اي و حبيب الله نصيري. انتشارات نوشته.
14شرفي راد، حيدر. 1381. پايان نامه کارشناسي رشته روانشناسي باليني. بررسي و مقايسه رابطه بين هوش هيجاني و پذيرش اجتماعي نوجوانان در بين دانش آموزان شهر فسا. دانشگاه اصفهان.
15کريمي، يوسف. 1377. روانشناسي اجتماعي. تهران. نشر ارسباران.
16گلمن، دانيل. 1379. هوش عاطفي. ترجمه حميد رضا بلوچ. تهران. انتشارات جيحون. چاپ اول.
17موريس، جي و الياس، استيون. 1387. پرورش هوش هيجاني نوجوانان (فرزند پروري با محبت، خنده و محدوديت ها). ترجمه فيروزه کاووسي. انتشارات رشد.
18موري، ادوارد. 1363. انگيزش و هيجان. ترجمه محمد تقي براهني. انتشارات چهره.
19ميکوچي، جوزف. 1383. نوجوان و خانواده درماني : شکستن چرخه اختلاف و کنترل. ترجمه مهشيد ياسايي. تهران. انتشارات ققنوس.
20وثوق کيا، الهام. 1383. هوش هيجاني (ديدگاه سالووي و ديگران). انتشارات فارابي. چاپ اول.
21هين، استيو. 1386. هوش هيجاني براي همه. ترجمه رويا کوچک انتظار و مژگان موسوي شوشتري. انتشارات سفير اردهال.
22هورناي، کارن. 1361. عصبانيهاي عصر ما. ترجمه ابراهيم خواجه نوري. تهران. انتشارات شرق.
فهرست منابـع اينترنتي :
1 www.tebyan.net.
2 www.sababook.com. خبرگزاري فارس
3 www.aftab.ir. غلامحسين صالحي و شکوفه شيباني و لادن نصيري 4 www.hamdardi.com.روزنامه اطلاعات