نوع فایل: word
قابل ویرایش 104 صفحه
مقدمه:
از ميان اختلالات رواني شايد بتوان گفت كه افسردگي يكي از شايعترين اختلالات جوامع امروزي مي‌باشد كه انسانهاي زيادي از آن رنج مي‌برند هر انساني ممكن است در دوره اي از زندگي خود آن را تجربه كند طوري كه امروزه آن را سرماخوردگي رواني مي‌نامند . اختلالاتي كه اين بيماري در زندگي روزمره ايجاد مي‌كند بر كسي پوشيده نيست. گستره بيماري طوري مي‌باشد كه تمام حيطه هاي كاركردي شغلي ، خانوادگي و اجتماعي را مختل مي‌كند. تا اواسط قرن حاضر اطلاعات اندكي در رابطه با افسردگي در دسترس بود و تحقيقات محدودي در جهت شناسايي آن به عمل آمده بود و تبيين و توصيف آن همواره در چهارچوب پزشكي و مدل تك‌عاملي صورت مي‌گرفت. اما امروزه شاهد تغييراتي در نحوه نگرش به اين بيماري از لحاظ سبب شناسي ، سير شكل گيري و درمان آن هستيم نتيجه اين تغيرات دگرگونيهاي مختلفي بود كه عمدتاً در عرصه روان شناسي مرضي،روان شناسي تجربي و روان شناسي شناختي پديد آمد و به دنبال همين دگرگوني ها بود كه نظريه پردازان به بررسي ابعاد اين بيماري پرداختند و مكاتب مختلف و درمان هاي متعددي شكل گرفت . از بين اين مكاتب روانشناسي شايد بتوان گفت كه مكتب شناختي پيشرفت قابل ملاحظه‌اي را در سبب شناسي و درمان اختلالات خلقي داشته است اخيراً افسردگي به عنوان يك اختلال شناختي مطرح شده است همچنين برخي از نظريه پردازان اعتقاد دارند كه بهتر است علايم مرضي افسردگي را به حساب اسنادهاي علي كه درباره حوادث زندگي توسط بيماران افسرده ارائه مي‌شود، گذاشته شود. نظريه درماندگي آموخته شده يكي از نظريات نسبتاً جديدي است كه در اين زمينه به تحقيقات روان شناختي وسيعي ميدان داده است اين نظريه حوزه رفتاري ـ شناختي را به هم ربط مي‌دهد به عقيده سليگمن درماندگي آموخته شده در انسان ها مي‌تواند به صورت افسردگي تجربه شود و اين هنگامي‌است كه شخص بر اين باور باشد كه كنترلي بر مسير رويدادهاي زندگي ندارد. در همين راستا تحقيقات نشان داد كه انسان ها
در ارتباط با نتايج پاسخ هايشان داراي سبك اسنادي مي‌شوند و اين شيوه تبيين در پيش‌بيني‌هاي آنها از حوادث آتي موثر است . سليگمن و همكارانش اسنادها را در سه بعد بيروني ـ دروني، كلي ـ اختصاصي و پايدار ـ ناپايدار طبقه بندي كردند و معتقدند كه سبك اسناد چهار اصل دارد و فرض بر اين است كه براي وقوع افسردگي وجود هر چهار اصل لازم است، كه عبارتند از:
1ـ انتظار شيوع حوادث بسيار ناگوار يا انتظار وقوع حوادث بسيار مطلوب.
2ـ ناتواني در كنترل نتايج مرتبط با اين حوادث
3ـ برخورداري از يك سبك اسنادي ناجور (نسبت دادن رويدادهاي منفي به علل دروني، پايدار و كلي و رويدادهاي مثبت به علل بيروني، ناپايدار و اختصاصي).
4ـ هر قدر اطمينان درباره حالت ناگوار مورد انتظار و غير قابل كنترل بودن رويداد بيشتر باشد نارسايي هاي شناختي، انگيزشي ، نيرومندتر خواهند بود و هر قدر رويداد غير قابل كنترل براي فرد اهميت بيشتري داشته باشد، اختلال عاطفي و كاهش عزت نفس بيشتر خواهد بود.
علايق محققان بيشتر بر روي اصل سوم متمركز شده است . طبق اين اصل برخوداري از يك سبك اسنادي ناجور فرد را مستعد مي‌سازد تا در برابر رويدادهاي ناخوشايند يا عدم وقوع رويدادهاي خوشايند افسردگي نشان دهد (نظري، 1372).
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف طرح
1ـ اهداف كلي
هدف كلي طرح
2_ اهداف جزئي و كاربردي
سوالها و فرضيات تحقيق
سوالات
فرضيات
تعريف نظري متغير ها
سبك هاي تفكر
سبك اسنادي
افسردگي
دانشجويان
تعريف عملياتي متغيرها
تفكر واگرا
تفكر همگرا
دانشجويان افسرده
سبك اسنادي
دروني ـ بيروني
پايدار ـ ناپايدار
كلي ـ اختصاصي
فصل دوم
گستره نظري موضوع و سوابق تحقيق
مقدمه
يادگيري
سبك هاي تفكر
سبك هاي شناختيتفكر
سبكهاي همگرا، واگرا، جذب كننده و انطباق يابنده
افسردگي
تاريخچه افسردگي
تعريف افسردگي
برخي از تعاريف عمدة افسردگي
ميزان بروز شيوع افسردگي
سنو افسردگي
جنسيت و افسردگي :
طبقه اجتماعي
طبقه بندي افسردگي بر اساس DSM – IVTR
اختلال افسردگي عمده
اختلال افسرده خويي
اختلال افسردگي كه به گونه اي ديگر مشخص نشده اند
اختلال دو قطبي نوع I
اختلال دو قطبي نوع II
اختلال ادواري خويي
اختلال دو قطبي كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است
اختلال خلقي ناشي از بيماري جسماني
اختلال خلقي ناشي از مواد
اختلال خلقي كه به گونه اي ديگر مشخص نشد است
ملاك هاي تشخيصي DSMIVTR براي افسردگي
سبب شناسيافسردگي
الگوهاي زيست شناختي افسردگي
ديدگاه روان تحليل گري
عوامل رواني ـ اجتماعي
نظريه يادگيري
تبيينهاي شناختي
1ـ سه گانان شناختي
خطاهاي منطق
درماندگي آموخته شده
كشف آزمايشي درماندگي آموخته شده
نقايص مدل اوليه درماندگي آموخته شده
مدل تجديد نظر شده درماندگي آموخته شده
پايدار ـ ناپايدار
ايا تبيين هاي علي شرط كافي يا عامل خطرزا افسردگي است؟
تبين هاي علي و سبك تبين : سازه هاي فرضي
سبك تبين در مقابل واقعيت
شكل گيري و تكامل سبك تبيين
سوابق پژوهشي طرح در خارج از كشور
سوابق پژوهشي طرح در داخل كشور
بررسي سبك اسناد دانش آموزانبا توجه به موفقيت و شكست تحصيلي و جنسيت بر اساس مدل اسنادي درماندگي آموخته شده در كلاسهاي دوم راهنمايي شهرستان سنندج در سال تحصيلي 73ـ 72. محمد هيبت اللهي
بررسي آزمايشي سبك اسناد در الگوي درماندگي آموخته شده ايمان الله بيگدلي، به راهنمايي كيانوش هاشميان ، دانشگاه تربيت مدرس 1372
خلاصه و نتيجه گيري
فصل سوم
روش تحقيق
نوع طرح
جامعه آماري و نمونه آماري
روش نمونه گيري
روش اجرا پژوهش
طرح تحقيق
معرفي پرسشنامه
تست افسردگي بك
اعتبارو پاياييآزمون افسردگي بك
روش اجرا
روش نمره گذاري
جدول 1ـ3 درجات افسردگي بر اساس پرسشنامه افسردگي بك
پرسشنامه سبك هاي شناختي كلب
معرفي پرسشنامه
اعتبار
روش نمره گذاري
پرسشنامه سبك اسناد (ASQ)
معرفي پرسشنامه
روش اجراء
اعتبار
پايايي
روش جمع آروي اطلاعات
روش تجزيه و تحليل آماري
منابع
نوع طرح
جامعه آماري و نمونه آماري
روش نمونه گيري
روش اجرا پژوهش
طرح تحقيق
معرفي پرسشنامه
تست افسردگي بك
اعتبارو پاياييآزمون افسردگي بك
روش اجرا
روش نمره گذاري
پرسشنامه سبك هاي شناختي كلب
معرفي پرسشنامه
اعتبار
روش نمره گذاري
پرسشنامه سبك اسناد (ASQ)
معرفي پرسشنامه
روش اجراء
اعتبار
پايايي
روش جمع آروي اطلاعات
روش تجزيه و تحليل آماري
منابع
فهرست جداول:
جدول 22 شباهت درماندگي آموخته شده و افسردگي
جدول (23) اعداد داخل پرانتز پايايي هستند كه با ضريب آلفاي كرونباخ (1951 ) تخمين زده شده اند همبستگي هاي
آزمون ـ باز آزمون براي فاصله 5 هفته بعد
جدول 1ـ3 درجات افسردگي بر اساس پرسشنامه افسردگي بك
جدول (23) اعداد داخل پرانتز پايايي هستند كه با ضريب آلفاي كرونباخ (1951 ) تخمين زده شده اند همبستگي هاي
آزمون ـ باز آزمون براي فاصله 5 هفته بعد
فهرست اشکال
شكل 2ـ2 رويداد احتمالي اسناد ـ افسردگي (بروين ، 1985، اقتباس از هيبت الهي 1373).
منابع ومأخذ:
1آزاد، حسين؛ (1378) . آسيب شناسي رواني (جلد اول) . تهران: بعثت.
2اتكينسون، ريتاال و ديگران؛ (1379). زمينه روان شناسي هيلگارد (جلداول) ترجمه: محمدنقي براهني و ديگران ، تهران: انتشارات سمت ، چاپ چهاردهم.
3انجمن روانپزشكي امريكا: (1381) . راهنماي تشخيصي و آماري اختلالهاي رواني (DSMIVTR) . ترجمه : محمدرضا نيكخو و ديگران، تهران: انتشارات سخن.
4بروين، كريس ر؛ (1376). بنيادهاي شناختي روانشناسي باليني؛ ترجمه: مجيد محمود عليلو و ديگران؛ تهران: نشر روان پويا.
5بيگدلي،ايمان؛ (1373). بررسي آزمايشي سبك اسناد در الگوي درماندگي آموخته شده؛ پايان نامه كارشناسي ارشد، راهنما: كيانوش هاشميان؛ دانشگاه تربيت مدرس، تهران.
6جواهري ، شادي؛(1379). بررسي ارتباط بين درماندگي آموخته شده و استرس پذيري (انطباق پذيري) زنان دانشجو و شاغل؛ پايان نامه كارشناسي ارشد، راهنما: حسين آزاد، علوم و تحقيقات، تهران.
7دادستان ، پريرخ؛ (1379). روان شناسي مرضي تحولي (جلد دوم) . تهران: سمت .
8دلاور، علي؛ (1382) . احتمالات و آمار كاربردي در روان شناسي و علوم تربيتي ؛ تهران: رشد، چاپ نهم.
9ديويدسون، كيت ام و ماري بلك برن، ايوي؛ (1374). شناخت درماني افسردگي و اضطراب؛ ترجمه: حسن توزنده جاني؛ تهران: آستان قدس رضوي.
1010سادوك، بنجامين جيمز و ديگران؛ (1382). خلاصه روانپزشكي (جلداول) . ترجمه: حسين رفيعي و ديگران؛ تهران: انتشارات ارجمند.
1111ساراسون، ايرون . جي و ديگران ؛ (1382) . روان شناسي مرضي (جلددوم). ترجمه: بهمن نجاريان و ديگران؛ تهران: رشد.
12 سليگمن ، مارتين اي. پي و ديگران؛ (1382) . آسيب شناسي رواني (جلد دوم) . ترجمه: يحيي سيدمحمدي؛ تهران: ارسباران، چاپ هفتم.
13سيف،علي اكبر؛ (1380). روانشناسي پرورشي؛ تهران: آگاه، چاپ نهم.
14 شاملو، سعيد؛ (1382). آسيب شناسي رواني. تهران: رشد، چاپ هفتم.
15 نظري،علي محمد؛ (1372). بررسي سبكهاي اسناد (نظريه تجديد نظر شده درماندگي آموخته شده) در زنان افسرده و مضطرب و مقايسه آن با زنان عادي؛ پايان نامه كارشناسي ارشد، راهنما: ولي الله فرزاد و شكوه نوابي نژاد، دانشگاه تربيت معلم، تهران.
16 واتر، ث. ا.هـ: (2535) . افسردگي رواني ، ترجمه: سياوش آگاه؛ تهران: بنگاه ترجمه و نشر كتاب.
17 هرگنهان،بي آر؛ (1382). مقدمه‌اي بر نظريه‌هاي يادگيري ، ترجمه : علي اكبر سيف؛ تهران: انتشارات دوران ،چاپ ششم.
18 هيبت اللهي ، سيد محمد؛ (1373). بررسي سبك اسناد دانش‌آموزان با توجه به موفقيت و شكست تحصيلي و جنسيت بر اساس مدل اسنادي درماندگي آموخته شده در كلاس هاي دوم راهنماي شهرستان سنندج: پايان نامه كارشناسي ارشد، راهنما: ولي الله فرزاد و علي اكبر سيف، دانشگاه تربيت معلم، تهران.
19 يارمحمدي، مسيب؛ (1379). مقايسه سبكهاي شناختي (همگرا، واگرا،جذب كننده، انطباق يابند) استادان و دانشجويان مرد و زن رشته‌هاي علوم انساني،پزشكي، فني مهندسي و هنر؛ پايان نامه كارشناسي ارشد، راهنما: فرخنده مفيدي، دانشگاه علامه طباطبايي ،تهران.
Refrence:
1.Jenkins, J.A. & others. (2001); “The influence of gender and the
estrous cycle on learned helplessness in the rat”. Biological Psychol
58(2): 14758.
2.Uhlenhuth, E. H & others. (1999); “Agenral anxiety prone cognitive
style in anxity disorders” Affect disorder; 10(3): 2419.
3.Vollmayr; B, & Others. (2001); “Learned helplessness in rat”, Brain
research protoc; 8(1):17.
4.www.alliant.edu/sandiego/comps/personality.
5.www.seligman.com.