نوع فایل: word
قابل ویرایش 50 صفحه
پيشگفتار :
بي شك آينده هر جامعه اي به كيفيت و كارآيي آموزش و پرورش آن كشور بستگي دارد. از اين رو هر چه كارآيي و بهره‌دهي برنامه‌هاي آموزشي مؤثرتر و مفيدتر باشد صرفاٌ به اين معنا نيست كه هدفها و محتواي آموزش و پرورش در قالب جملاتي زيبا و شعار گونه توصيف شود، بلكه منظور تلاشهاي هماهنگي است كه به منظور ايجاد بافت مشترك بين هدفها و روشهاي مناسب آموزشي انجام مي‌گيرد تا مقاصد و نيازهاي پيش‌بيني شده در عمل تحقق يابد. در اين راستا معلم بدون آشنايي لازم به چگونگي عمل يادگيري دانش‌آموزان و قانون هاي آن نمي‌تواند در امر آموزش و پرورش موفق شود و به هدف مطلوب برسد. اگر چه ممكن است فعاليتهاي متعددي را انجام دهد اما همه اين فعاليتها بي ثمرباشد. همانند كشاورزي مي‌باشد كه بدون اطلاع از خواص زمين زراعي خود و مقياس زميني لازم براي بدست آوردن محصول مورد نظرش و ابزار و آلات لازم به زراعت بپردازد كه طبيعي است محصول مورد نيازش را به دست نخواهد آورد. پس براي حصول نتيجه مطلوب بايد راه صحيح استفاده از عوامل مؤثر بر يادگيري را دانست و آنها را به كار گرفت. و در اين امر هم به دانش‌آموزان كمك نمود و هم به معلمين پايه‌هاي اول چرا كه معلمين پايه اول پايه‌ها را بنا مي‌كنند كه اگر پايه محكم و اصولي بنا شود مشكل يادگيري بقيه ي كارها به طور منظم و اصولي پيش مي رود و معلمين پايه‌هاي بالاتر از درس نخواندن دانش‌آموزان خود در اذيت و آزار نخواهند بود.
ضرورت و اهميت مسأله :
پيشرفت روز افزون علم و تكنولوژي و فن آوري هاي جديد روز به روز احساس نياز به آموختن و يادگيري را افزايش مي‌دهد. انسان امروزي براي برقراري ارتباط با محيط رو به پيشرفت و مملو از تكنولوژي هاي جديد و وسايل ارتباطي پيشرفته نياز به آموختن دارد. هر چند اين انسان از محيط اطراف و ديگران آموزشهايي مي‌بيند و چيزهايي مي آموزد اما اين آموزشها نه كافي و نه منظم و گاهي نيز در ارتباط با هم نيز نيستند و در بيشتر موارد اختصاصي نيز نيستند. در حالي كه انسان براي برقراري ارتباط با استفاده از وسايل صنعتي پيشرفته نياز به آموزشهاي خاص دارد. از اين رو كسي مي‌خواهد آگاهي خود يادگيري را در باره موضوعي معين افزايش دهد. بايد راه درست آن را بيابد، در امر تعليم و تربيت معلم بدون آشنايي لازم به چگونگي عمل يادگيري دانش‌آموزان و قانون هاي آن نمي‌تواند در امر تعليم و تربيت موفق شود. زيرا يادگيري بر يك رويكرد يا عنصر معيني مبتني نيست. بلكه به عوامل و متغيرهاي زيادي ارتباط دارد. ارتباط بين چيزي كه معلم خواهان آموختن به دانش‌آموزان است با چيزي كه دانش‌آموزان ياد مي‌گيرند. معلم بايد استراتژيهاي مختلف اين عوامل را در هم آميزد تا پديدة يادگيري صورت گيرد. براي همين يك معلم كار آزموده بايد به شناسايي عوامل مؤثر بر يادگيري بپردازد و اختلالات يادگيري را از بين ببرد و با توجه به تغييراتي جديد كه در كتابهاي بخوانيم و بنويسيم بوجود آمده است اطلاعات معلمين نسبت به روز افزايش يابد و براي برقراري ارتباط دانش‌آموزان با دنياي تكنولوژي بايد يادگيري صحيح را از پايه شروع بنمائيم.
فهرست مطالب:
پيشگفتار
موضوع تحقيق
ضرورت و اهميت مسأله
هدف كلي تحقيق
اهداف ويژه
سئوالات تحقيق
متغيرها و تعاريف عملي آنها
متغير وابسته :يادگيري ( خواندن و نوشتن )
متغير مستقل
جامعه آماري مورد بررسي
نمونه آماري
متدولوژي تحقيق
الف : روش تحقيق
ب :روش نمونه گيري
ج :ابزار تحقيق
د : شيوه گردآوري اطلاعات
ه : روش آماري و تجزيه و تحليل داده ها
و : كاربردها
چكيده تحقيق
تعريف يادگيري
اصول مهم در يادگيري
اختلالات يادگيري
شرايط يادگيري
درمان مشكلات يادگيري
فراهم كردن جو مثبت و مطلوب براي يادگيري
نوشتن و مراحل آن
خواندن و مراحل آن
اختلالات خواندن
درمان اختلال خواندن
تقويت حافظه و حافظه يادگيري
سن آغاز خواندن
مهارت خواندن در پايه اول و دوم دبستان
روشهاي آموزش خواندن
خصوصياتي براي بهتر خواندن و لذت بردن و درك صحيح مطالب
مشكلات گفتاري
راهبردهاي آموزش نوشتن
پرسشنامه
منابع و مآخذ : كتابها
مجلات و نشريه ها و ....
منابع و مأخذ:
1- اسپارك ـ برنارد ـ آموزش در دوران كودكي ـ محمد حسين نظري نژاد ـ مشهد ـ شركت به نشر ـ ششم ـ زمستان 1380
2- افروز ـ غلامعلي ـ مقدمه اي بر روان شناسي آ. پ كودكان استثنايي ـ تهران ـ دانشگاه تهران ـ 21 پاييز 1382 *
3- آقازاده - محرم - راهنماي روشهاي نوين ـ تهران ـ نشر آييژ ـ اول ـ تابستان 1384
4- ايينگورت ـ رونالد ـ كودك و مدرسه ـ شكوه نوابي نژاد ـ تهران ـ رشد ـ چهارم ـ پاييز 1382
5- تبريزي ـ مصطفي ـ درمان اختلالات خواندن ـ تهران ـ گفتمان خلاق ـ اول ـ زمستان 1380
6- زندي ـ بهمن ـ روش تدريس زبان فارسي دوره دبستان ـ تهران ـ سمت ـ پنجم ـ بهار 1383
7- سيف ـ علي اكبر ـ روشهاي يادگيري و مطالعه ـ تهران ـ نشر دوران ـ دوم ـ بهار 1381
8- سيف، نراقي مريم، نادري، عزت الله ـ نارسائيهاي ويژه يادگيري ـ تهران ـ مكينال ـ دوم ـ مهرماه 1381 *
9- شريعتمداري ـ علي ـ تفكر منطقي روش تعليم و تربيت ـ تهران ـ سمت ـ پنجم. بهار 1380
10-شهرآراي ـ مهرناز ـ روان شناسي كودك و نوجوان ـ تهران ـ رشد ـ دوم ـ پاييز 1381
11- فرجاني رئيسي ـ شهلا ـ مشكلات رفتاري در كودكان و نوجوانان ـ تهران ـ تربيت ـ سوم ـ بهار 1382
12- كالهون ـ اميلي ـ جويس مارشاويل ـ الگوهاي تدريس 2000 محمد رضا بهرنگي ( برنجي ) تهران ـ كمال تربيت ـ چهارم - 83
13- كديور ـ پروين ـ روان شناسي تربيتي ـ تهران ـ سمت ـ چاپ هفتم ـ زمستان 1382
14- كيوز ـ جان پي ـ دنياي يادگيري در مدرسه ـ فرخ لقاء رئيس دانا ـ تهران ـ پژوهشكده تعليم و تربيت ـ اول ـ شهريور 82
15- مير عابديني ـ احمد ـ چگونه درس بخوانيم چگونه امتحان بدهيم ـ تهران ـ نشر چكامه ـ دوم ـ زمستان 1380
16- اختلالات يادگيري ـ يوسف كريمي ـ تهران ـ نشر ساوالان ـ سوم ـ زمستان 1383 *
مجلات و نشريه ها و ....
1- خانواده و تقويت مهارت خواندن در كودكان ـ سيده ليلا مصلحي ـ نشريه ي ماهنامه آموزشي تربيتي پيوند ـ انجمن اولياء تابستان 85 شماره 324
2- تقويت حافظه و حافظه يادگيري. عبدالله علي زاده ـ نشريه ايران ـ معاونت پژوهشي وزرات آ. پ ـ نمايه 170 ،بازيابي 317 سال 20/2/84
3- آنچه بايد والدين در باره ي ناتوانائيهاي يادگيري كودكان بدانند. فاطمه سفيف مقدم اكبري ـ نشريه تعليم و تربيت. آ. پ . كودكان استثنايي. نمايه 171 بازيابي 3615 سال 1384
4- يادگيري يعني چه ـ سپيده چمن آرا ـ رشد راهنمايي آموزش تحصيلي 2 معاونت پژوهش وزارت آ. پ. دوره 11 سال 1384
5- افق آينده ي علمي‌كشور بسيار روشن است. تكتم بهار دوست ـ نشريه قدس ـ وزارت آ. پ. نمايه 176 سال 1385
6- خصوصيات معلم پايه اول جهت يادگيري بهتر بچه ها. اسماعيل مصطفي زاده ـ مجله نگاه ـ تربيتي و تندرستي نگاه ـ 15/9/85 280
7- خواندن در كودكان ـ دكتر سيد اكبر مير حسني ـ سال 85 WWW. TPS. blogfa. com
8- كارگاه خواندن خلاق ـ آموزش مشاركتي كودك محور ـ ساناز فرهنگي سال 85 WWW. Chhi story. org