دانلود مبانی نظری توانمند سازی

هدف از این تحقیق بررسی مبانی نظری توانمند سازی با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فهرست مطالب
مبانی نظری توانمند سازی
2-1-مقدمه9
2-3-مبانی نظری توانمند سازی35
2-3-1-تعاريف و مفاهيم توانمند سازي35
2-3-2-اهداف توانمند سازي37
2-3-3-رويکرد هاي توانمند سازي38
2-3-4-مدل های توانمند سازی44
2-3-5-ابعاد و ویژگی های افراد توانمندی50
2-3-5-1-احساس شایستگی  (خود اثر بخشی)50
2-3-5-2-احساس خود سامانی51
2-3-5-3-پذیرفتن شخصی نتیجه52
2-3-5-4-معنی دار بودن53
2-3-5-5-اعتماد54
2-3-6-عوامل مؤثر بر احساس توانمندی افراد55
2-4-پیشینه تجربی تحقیق57
2-4-1-پیشینه داخلی تحقیق57
2-4-2-پیشینه خارجی تحقیق59

تأثير توسعۀ فناوری اطلاعات و ارتباطات بر سيستم های مختلف جوامع، كه همواره با گذشت زمان آشکارتر می شود، تحولاتی اساسی در عرصه های گوناگون اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و همچنين آموزشی ايجاد كرده است. ظهور افق هاي تازه در عرصۀ رقابت در سطح بين المللي، تأثير فناوري هاي نوين در همۀ جنبه هاي زندگي بشري، جهاني شدن و اهميت فزايندۀ سرمايه هاي انساني در عصر دانش و تحول، حاكي از آن است كه الزامات تعليم و تربيت امروز، از نوعِ گذشته نيست.

از آنجا كه ويژگی عصر حاضر، اطلاعات و اطلاعات محوری است، اقتصاد آن نيز مبتنی بر دانش و اطلاعات قرار می گيرد، لذا توسعۀ سرمايۀ انسانی از طريق سرمايه گذاری آموزش درست و متناسب با عصر دانايی، می تواند به صورت رشد اقتصادی نتيجه دهد. امروزه هر كشوری كه خواهان توسعۀ اجتماعی و اقتصادی است، بايد پايه های دانش و مهارت ها را از طريق يک «سيستمِ ارائه» برای رسيدن به فرصت های مناسب بسازد. 

تأثيرگذاری اين تغيير و تحولات بر نظامهای آموزشی همۀ كشورها امری انکارناپذير است، لذا جوامعی كه خواهان توسعه و ورود به جهان رقابتی كنونی هستند، بايد با شناخت صحيح نيازهای خود و توسعۀ فناوری اطلاعات به تربيت نيروی انسانی متخصص بپردازند و شرايط تأثيرگذاری بر ساير رقبای خود را فراهم كنند.

پيشرفت فناوری اطلاعات و ارتباطات و تأثير آن بر علوم ياددهی و يادگيری، فرصت هايی را برای خلق محيط های يادگيری با طراحی خوب، يادگيرنده محور، جالب توجه، تعاملی، كارا، انعطاف پذير، معنی دار و تسهيل شده فراهم آورده است (مصداق، 1388: 54). با تحول فناوری اطلاعات، تنها دسترسی به اطلاعات و دانش و مصرف آن را نمی توان و نبايد غايت در نظر گرفت، بلکه هدف غايی مشاركت در ساختن دانش توسط كاربران است (مشایخ، 1389: 94).

از آنجا كه مدارس كنونی، توانايی ايجاد بهبود يادگيری و كمک به دانش آموزان را، كه نقش مفيد تر و توليدی بيشتری در جامعه داشته باشد ندارند، برای تربيت دانش آموزان آماده تر برای زندگی شغلی، نياز به تغيير دارند. مدارس بايد شرايطی را كه بچه ها در آن زندگی می كنند و مشغول به كار می شوند، در نظر بگيرند و آموزش های خود را متناسب با نيازهای جامعه عرضه كنند(مركز هدايت آموزشی ، 1992: 52). به کار گیری  ابزار فناوری اطلاعات و ارتباطات، راهکارهای نوينی را در بهبود و توسعه نظام آموزشی ارائه نموده كه استقرار مدارس هوشمند از نتايج آن است.